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故事汇:读懂故事读懂幼儿【电竞下注平台】

编辑:电竞下注平台极竞技 来源:电竞下注平台极竞技 创发布时间:2020-11-15阅读75199次
  

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电竞下注平台极竞技|到目前为止,人们试图从不同的角度来理解和定义教育评价,但这些关键点对于基本核心是必不可少的:收集信息、识别价值、改进活动,其最终目标必须是致力于儿童的发展。在众多的教育评价方法中,“实施效果评价”一般是通过评价儿童的发展来确认的。“故事集”评价作为“实施效果评价”的一种尝试,是以故事情节的方式评价儿童自学的一种方式,可以用来仔细观察、记录、评价和反对儿童的自学和发展。它有很多特点,比如:视角清晰、选择性记录、不拘一格的写作形式……什么是“故事集”?制作过程就是评价过程。

为了保证有效性和完整性,《故事集》的制作一般在课程的后期决定,通过对课程的回忆、辩论、记录和策划(这四个步骤不一定按顺序再发生,也不会重叠交织在一起),以图片叙述和文字描述的形式呈现儿童的典型活动片段,如行为表现、思想思维、遇到的困难等。具体来说,在回忆环节,教师在有目的、持续细致观察儿童活动的基础上,通过观察记录等相关数据开始回忆;孩子利用图表、照片等媒体回忆自己和同龄人的探究活动。辩论环节,老师和幼儿一起辩论幼儿的性行为:“你当时为什么要这样做?你想要什么?”在记录环节,教师以文本描述的主要方式记录儿童活动背后的性行为和观念思维;儿童在探究活动中关于自己和同伴的思想和行为,是以图文紧密相关、文字符号等形式记录下来的。

在规划阶段,教师分析儿童探究行为的意义,思维进一步反对儿童自主学习的策略;孩子和同龄人一起总结自己的“探究之旅”,传达下一步的探究愿望。除了评价主体“老师”和“孩子”的文字和图片外,另一个评价主体“家长”也参与其中。

在回忆、辩论、记录的过程中,家长了解孩子探究活动的线索路径,孩子的发现和思考,甚至分享和辩论中遇到的困难,希望并协助孩子以自己讨厌的方式记录有意义的片段;在规划过程中,家长听取孩子的想法和愿望,并给出一些反对意见和建议。“故事集”有什么用?总结过程,也就是评价本身,以中产阶级的“浇花器巧合体”为例,《故事会》记录了浇花器的演变过程:从在公园里看到浇花器,到在幼儿园制作浇花器,孩子们通过在水瓶上切洞,制作出各种第一代“水流浇花器”,之前把原来的浇花器改进成用盖瓶的方法控制水流供电的第二代“旋转式浇花器”。

有一次度假,孩子们想起:“我们已经睡了,但植物还得睡。我们该怎么办?”医院里的输液瓶启发了他们,于是他们把第三代“输液浇花器”和第四代“太阳能浇花器”都拆了。

由此可见,“故事集”让孩子丰富的、情境的、复杂的、持续的自学清晰可见。当孩子的自学过程、路径、希望和最终的自学结果都在纸上时,我们不仅可以从“故事集”中看到和了解孩子的发展,还可以在回顾、分析和解释他们的不道德时对整个过程进行评价。换句话说,总结过程就是评价本身。

基于我们的园本课程“探究课程”,评价“故事集”效果的标准围绕“探究”展开。在《3—6岁儿童自学与发展指南》的基础上,我们参考了NAEYC(全国幼儿教育协会)的幼儿科学教育标准、美国的短期和长期课程标准以及工作抽样系统的开发技巧。经过比较,我们发现“仔细观察”、“比较”、“记录”是科学探究中被最广泛接受的基本能力。

此外,《指南》的内容是整合的,包括“投机”、“运营商”、“沟通”。最后通过整合,构成学前科学探究领域的评价目标维度,即“故事集”的评价目标维度。

还包括探索兴趣、仔细观察比较、猜测推测、操作者记录、交流记录五个方面。本文主要探讨儿童如何通过观察、比较、操作、记录和叙述来凸显“探究”的核心价值。在中产阶级“浇花器巧合体”的“故事集”案例中,从纵向来看,每一代浇花器在五个目标维度下都有不同的“展示取向”。

在第一代“水流浇水器”中,孩子们的电竞下注平台兴趣主要是讨论水流现象,注意孔的数量和方向与水流现象的关系,并猜对了,所以他们把它作为操作者记录中的主要对象。同时他们也很愿意传达交流水流的样子,给浇花器起个名字。在第二代“旋转式浇花器”中,孩子们的探索兴趣主要是讨论水流的控制,仔细观察为什么水流在某种程度上不同于带瓶盖的水瓶,猜测水流是否与瓶盖有关,然后尝试用两种方式控制水流,他们的交流围绕着会不会有水流,为什么。

在第三代“输液浇花器”中,孩子们的兴趣主要是讨论如何长时间控制水流,仔细观察电源和流速,一瓶水流多长时间,猜测流速是否与电源和容量有关,于是他们制作了一个模仿挂针的浇花器,他们交流的兴趣围绕着这是否可能以及必须注意什么。从横向来看,同样的目标维度下,“展示方向”的呈现方式也是不同的。比如从“表现兴趣”的角度,我们需要从“故事集”中清楚地看到,孩子的兴趣是主动重新发生的,这种兴趣有很大的持续性和很大的挑战性。

《故事集》的核心价值是什么?背诵故事,即背诵儿童发展的故事,来源于儿童的兴趣。老师积极给予支持和平台,让孩子有机会建立自己的想法。

通过亲身经历、必要的感官和实际操作,孩子的动手能力、语言概括能力和创造性思维能力得到了一定程度的提高。《故事集》通过系统地从零散的记录中选取歌曲,以故事的形式呈现儿童的探究体验,使儿童的实际发展更容易理解,受众更多样化。无论是孩子,老师,还是家长,都可以在制作和总结中做出一些贡献。

对于孩子来说,是一本“故事书”。现实的事件,珍贵的回忆,作为主角,他们感受到作为学习者的热情和茁壮成长的力量。

它也是一个“特别的”“故事书”,可以引起同龄孩子或者没有参加过的弟弟妹妹的思考,也体现了“传承”“传递”的价值。对于教师来说,整理、编辑和总结“故事集”,在近距离对话中与孩子密切相关的文字、记录、图案等。一边为自己的想象力而兴奋,一边赞叹着自己无声而又轰轰烈烈的变化,同时反思孩子的自学道路,进一步深化和拓展他们的自学活动。

对于家长来说,通过“故事集”,可以更直观、生动、全面地看到和解读孩子的自学和蓬勃轨迹,不仅是自己孩子的自学,还有不同孩子的自学和不同思维,从而展开更全面的教育。《故事集》促进并记录儿童的发展。它不仅带来了多样化的声音,还与现实活动中的问题创造有关。它还以一种“平易近人”的方式向关心它的人展示真实的孩子和真实的发展,让他们在读故事的同时背诵孩子的发展。

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